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https://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/40936
| Título : | Nueva propuesta para realizar una planificación microcurricular en el área de matemáticas |
| Otros títulos : | New proposal to carry out a microcurricular planning in the mathematics area |
| Autor: | Barrazueta Samaniego, Juan Fernando
Trelles Zambrano, César Augusto
Bravo Guerrero, Fabián Eugenio |
| Correspondencia: | Barrazueta Samaniego, Juan Fernando, juanfer023@hotmail.com |
| Palabras clave : | Destrezas
REACT
Criterios de evaluación
Estrategias metodológicas
Indicadores de logros |
| Área de conocimiento FRASCATI amplio: | 5. Ciencias Sociales |
| Área de conocimiento FRASCATI detallado: | 5.3.1 Educación en general |
| Área de conocimiento FRASCATI específico: | 5.3 Ciencias de la Educación |
| Área de conocimiento UNESCO amplio: | 01 - Educación |
| ÁArea de conocimiento UNESCO detallado: | 0111 - Ciencias de la Educación |
| Área de conocimiento UNESCO específico: | 011 - Educación |
| Fecha de publicación : | 2018 |
| Volumen: | Volumen 3, número 9 |
| Fuente: | INNOVA Research Journal |
| Tipo: | ARTÍCULO |
| Abstract: | An important part of the teaching- learning process is the planning. It helps teachers
to guide their students due to the educator is able to identify the objectives, skills and evaluation
criteria which were proposed in the curriculum and will be addressed according to the subject
studied. In addition, the planning shows the best methodological strategies that will be applied,
the resources that will be used during the performance of the topic, and the indicators for the
performance criteria; it means, the aspects that allow to identify if the students acquired the
minimum knowledge that are required and the techniques or instruments to be used in order to
evaluate the new knowledge. In the methodological strategies or learning activities space is
where five interesting strategies are suggested which have improved the results in the teachinglearning
process of the mathematic. These strategies are: the relation, experimentation,
application, cooperation and the transference, all of them known as REACT. The implementation
of all these strategies in a planning makes the difference between a traditional and constructivist
class, being the last one which have the best results in the mathematical education. |
| Resumen : | Parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje es la planificación, pues
permite al docente guiar el aprendizaje de sus estudiantes, identificando los objetivos, destrezas y
criterios de evaluación planteados en el currículo que van a ser abordados según el tema tratado,
también permite indicar cuales son las estrategias metodológicas a ser aplicadas, los recursos a
ser utilizados en el desarrollo del tema, los indicadores de logros de aprendizaje, es decir,
aspectos que permiten identificar si los estudiantes adquirieron los conocimientos mínimos
requeridos y las técnicas o instrumentos a ser utilizados para evaluar el nuevo conocimiento.
Dentro de las estrategias metodológicas o actividades de aprendizaje es en donde se proponen la
aplicación de cinco estrategias, que han mejorado los resultados en la enseñanza-aprendizaje de
la matemática; dichas estrategias son: relación, experimentación, aplicación, cooperación y la
transferencia, más conocidas por sus siglas como la REACT. La implementación de éstas dentro
de la planificación marca la diferencia entre aulas tradicionalistas y constructivistas, siendo las
últimas las que mejores resultados presentan dentro de la educación matemática. |
| URI : | http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/40936
https://doi.org/10.33890/innova.v3.n9.2018.643 |
| URI Fuente: | https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/508271 |
| ISSN : | 2477-9024 |
| Aparece en las colecciones: | Artículos
|
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