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Título :	Desarrollando habilidades de modelización matemática temprana en educación infantil: un análisis comparativo en 3 y 5 años
Otros títulos :	Developing early mathematical modelling skills in the early ages: a comparative analysis at 3 and 5 years
Autor:	Alsina, Ángel Salgado, María Trelles Zambrano, Cesar Augusto Toalongo, Ximena
Correspondencia:	Trelles Zambrano, Cesar Augusto, cesar.trellesz@ucuenca.edu.ec
Palabras clave :	Educación Infantil Modelización matemática temprana Práctica docente Desarrollo de habilidades de modelización Ciclo de modelización
Área de conocimiento FRASCATI amplio:	1. Ciencias Naturales y Exactas
Área de conocimiento FRASCATI detallado:	1.1.2 Matemáticas Aplicadas
Área de conocimiento FRASCATI específico:	1.1 Matemáticas
Área de conocimiento UNESCO amplio:	05 - Ciencias Físicas, Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadísticas
ÁArea de conocimiento UNESCO detallado:	0541 - Matemáticas
Área de conocimiento UNESCO específico:	054 - Matemáticas y Estadística
Fecha de publicación :	2021
Volumen:	Volumen 30, número 1
Fuente:	Quadrante. Revista de Investigação em Educação Matemática
metadata.dc.identifier.doi:	10.48489/quadrante.23654
Tipo:	ARTÍCULO
Resumen :	Se comparan dos actividades de Modelización Matemática Temprana (MMT) realizadas por un mismo grupo de alumnos en 3 años y en 5 años respectivamente, con el propósito de analizar las habilidades que van desarrollando los niños y las niñas de Educación Infantil para crear modelos. En ambos casos, la actividad se ha diseñado a partir de un ciclo de modelización de siete fases (Comprensión, Estructuración, Matematización, Trabajo Matemático, Interpretación, Validación y Exposición/Presentación) y ha sido analizada a partir de la Rubric for the Evaluation of Mathematical Modelling Processes (REMMP), con indicadores específicos para la Educación Infantil. Los resultados muestran que, progresivamente, el alumnado de las primeras edades va desarrollando habilidades específicas para crear modelos concretos en función de los conocimientos matemáticos que movilizan. Se concluye que, para promover el desarrollo de habilidades de modelización matemática temprana, es necesario implementar de forma sistemática este tipo de prácticas en el aula desde los primeros niveles de escolarización.
URI :	http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/38839 https://quadrante.apm.pt/article/view/23654
URI Fuente:	https://quadrante.apm.pt/
ISSN :	0000-0000
Aparece en las colecciones:	Artículos

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