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Título : Reflection on the complexity of mathematical objects in the initial training of teachers
Otros títulos : Reflexión sobre la complejidad de los objetos matemáticos en la formación inicial de docentes
Autor: Calle Palomeque, Carmen Eulalia
Font, Vicenc
Breda, Adriana
Palabras clave : Contextualized problems
Complexity of mathematical objects
Initial teacher training
Área de conocimiento FRASCATI amplio: 5. Ciencias Sociales
Área de conocimiento FRASCATI detallado: 5.3.1 Educación en general
Área de conocimiento FRASCATI específico: 5.3 Ciencias de la Educación
Área de conocimiento UNESCO amplio: 01 - Educación
ÁArea de conocimiento UNESCO detallado: 0114 - Formación de Profesor con Asignatura de Especialización
Área de conocimiento UNESCO específico: 011 - Educación
Fecha de publicación : 2021
Volumen: Volumen 21, número 13
Fuente: Journal of Higher Education Theory & Practice
metadata.dc.identifier.doi: 10.33423/jhetp.v21i13.4801
Tipo: ARTÍCULO
Abstract: 
This work aims to know the perception of future mathematics teachers about the complexity of mathematical objects and their possible application in teaching practice, in order to improve the teaching and learning of mathematics in Basic General Education (GBS) and the Unified General Baccalaureate (BGU). For this, 19 future professors were asked about the different meanings of some mathematical objects, and they were proposed to raise contextualized problems in which a certain meaning had to be applied in their resolution. The results show that encouraging reflection on the complexity of mathematical objects in the initial training of teachers and their relationship with the design of contextualized problems affects their way of understanding mathematical competence.
Resumen : 
Este trabajo tiene como objetivo conocer la percepción de los futuros profesores de matemáticas sobre la complejidad de los objetos matemáticos y su posible aplicación en la práctica docente, con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la Educación General Básica (EGB) y el Bachillerato General Unificado ( UBG). Para ello, se preguntó a 19 futuros profesores sobre los diferentes significados de algunos objetos matemáticos, y se les propuso plantear problemas contextualizados en los que se debía aplicar un determinado significado en su resolución. Los resultados muestran que fomentar la reflexión sobre la complejidad de los objetos matemáticos en la formación inicial de los docentes y su relación con el diseño de problemas contextualizados incide en su forma de entender la competencia matemática.
URI : http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/37764
https://articlegateway.com/index.php/JHETP/article/view/4801
URI Fuente: https://nabpress.com/higher-education-theory-and-practice
ISSN : 2158-3595
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